| 將環(huán)境教育融入基礎(chǔ)教育 |
| 2015-8-25 8:16:37 閱讀次數(shù)：831 |
青少年是未來(lái)的社會(huì)中堅(jiān)力量，因而在中小學(xué)生群體中開(kāi)展環(huán)境教育尤為重要。對(duì)于公眾的環(huán)境教育常借助于NGO的環(huán)保公益活動(dòng)，而在校園內(nèi)的開(kāi)展則多局限于各學(xué)科的微量滲透，總體效果并不明顯。 中小學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一項(xiàng)國(guó)家課程，是讓學(xué)生走出教室的絕佳機(jī)會(huì)，因而可以作為環(huán)境教育進(jìn)入國(guó)家課程的突破口。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身作為一項(xiàng)實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科，在一線教學(xué)中開(kāi)展難度較大。目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要以主題式、模塊化形式展開(kāi)，包羅了安全教育、鄉(xiāng)土教育等多方面。而環(huán)境教育主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)既符合社會(huì)環(huán)保大背景，又契合學(xué)生德育的需要，很適合在中小學(xué)校開(kāi)展。 考慮到環(huán)境教育的特殊性，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)由環(huán)保部門(mén)和教育部門(mén)共同合作，從硬件及軟件兩方面著手，突出本土環(huán)境教育資源的亮點(diǎn)，才能真正推動(dòng)其在全國(guó)中小學(xué)校的開(kāi)展，并最終將環(huán)境教育融入國(guó)家課程。 開(kāi)發(fā)環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，培訓(xùn)環(huán)境教育專職教師 目前，各地已有不少規(guī)模不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，但專門(mén)用于開(kāi)展環(huán)境教育的基地并不多。在僅有的環(huán)境教育場(chǎng)所中，甚至還有一些其實(shí)并不完全適合的，例如動(dòng)物園、海洋館等。這些場(chǎng)所常常陷入倫理爭(zhēng)議，諸如是否保護(hù)了動(dòng)物福利，是否以犧牲野生動(dòng)物自由為代價(jià)換取觀賞效果等。學(xué)生處在這種非自然環(huán)境中，也很難真正理解如何愛(ài)護(hù)自然狀態(tài)下的生物。 真正的環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，應(yīng)基于對(duì)自然狀態(tài)下生物的觀察，如濕地觀鳥(niǎo)、植物園觀蝶、保護(hù)區(qū)外圍觀察野生動(dòng)植物等，配合相應(yīng)的指導(dǎo)和課程達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)，方能起到良好的教育效果。我們迫切需要更多、更合適的環(huán)境教育基地，讓學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然。 在教師方面，各地學(xué)校鮮有專職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，多由其它學(xué)科教師兼任，這使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展相對(duì)松散。環(huán)保部門(mén)或可考慮在各地培訓(xùn)專業(yè)、專職教師團(tuán)隊(duì)，跨校開(kāi)展環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教授，亦同時(shí)彌補(bǔ)了當(dāng)前教育系統(tǒng)在此課程上的師資空白。 開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，設(shè)計(jì)適合四季的主題活動(dòng) 倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)的“環(huán)境”多在室外。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)在環(huán)境中進(jìn)行，在教室內(nèi)的環(huán)保課至多能夠給學(xué)生以抽象認(rèn)識(shí)而無(wú)直觀印象。 在建設(shè)環(huán)境教育基地的同時(shí)，如果能從全國(guó)層面建立完善相關(guān)指導(dǎo)性教材或課程指引，那么，各地環(huán)保部門(mén)就能在此基礎(chǔ)上依托當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境教育資源，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。 地方環(huán)保部門(mén)不妨與基地的宣教科室進(jìn)一步聯(lián)合開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)，切實(shí)利用好基地內(nèi)的環(huán)境教育資源，設(shè)計(jì)符合不同年齡學(xué)生的環(huán)境教育課程。這些課程應(yīng)有完整的教學(xué)目標(biāo)、流程和反饋，并融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)要素，讓學(xué)生的知識(shí)、技能及環(huán)境素養(yǎng)得到真正提升。 除了循序漸進(jìn)的日常環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（建議每周一節(jié)），還可設(shè)計(jì)適合四季的環(huán)境教育主題活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用和展示課上學(xué)到的知識(shí)技能。例如，游云生態(tài)教育工作室面向深圳市中小學(xué)生推出了“春種樹(shù)、夏賞蝶、秋收獲、冬觀鳥(niǎo)”主題活動(dòng)。其中，“秋收獲”環(huán)節(jié)是指中小學(xué)生以環(huán)保志愿者的身份，在社區(qū)、公園等公共場(chǎng)所，對(duì)市民進(jìn)行環(huán)境知識(shí)宣講，并配合互動(dòng)游戲，更加有效地傳播環(huán)保理念。有了日常的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和每個(gè)季度的總結(jié)性主題活動(dòng)，便構(gòu)成了一個(gè)完整、系統(tǒng)的學(xué)年規(guī)劃。 突出特色亮點(diǎn)，打造各地“生態(tài)名片”，并將其作為環(huán)境教育的核心內(nèi)容 各地還應(yīng)找到本地的特色亮點(diǎn)，打造成當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)名片，并在學(xué)生和公眾中不斷推廣強(qiáng)化這張名片，以達(dá)成環(huán)境宣教目的。例如，深圳市的兩大特色是紅樹(shù)林與黑臉琵鷺，其中紅樹(shù)已被政府認(rèn)定為第二市樹(shù)。深圳市中小學(xué)環(huán)保志愿者圍繞紅樹(shù)開(kāi)展了“認(rèn)養(yǎng)紅樹(shù)苗-參與生態(tài)修復(fù)”系列活動(dòng)，以“人人家里種紅樹(shù)”的環(huán)境教育滲透模式，通過(guò)記錄自然觀察筆記，深入了解紅樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于全球?yàn)l危鳥(niǎo)種黑臉琵鷺，志愿者團(tuán)隊(duì)也曾多次舉辦活動(dòng)向市民征集簽名，支持其成為深圳市市鳥(niǎo)，同時(shí)讓更多人了解這一物種。 生態(tài)名片，可以是當(dāng)?shù)刈钪纳鷳B(tài)景觀，也可以是最獨(dú)特的動(dòng)植物，只要抓住一兩個(gè)亮點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生群體及社會(huì)公眾的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，便能由點(diǎn)及面，拓展到保護(hù)環(huán)境的生態(tài)文明終極目標(biāo)。畢竟，生物多樣性因環(huán)境的多樣性而生，環(huán)境又因其中生存的生物而持續(xù)，愛(ài)護(hù)以“生態(tài)名片”為代表的生物，才能愛(ài)護(hù)生物賴以生存的環(huán)境。 綜上所述，環(huán)境教育主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含了研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與通用技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)實(shí)踐與服務(wù)等多個(gè)要素，同時(shí)涉及基礎(chǔ)教育的多學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)真正的“綜合”實(shí)踐，對(duì)學(xué)校的生態(tài)特色文化建設(shè)更有著巨大的推進(jìn)作用。環(huán)保部門(mén)如能制定相關(guān)政策，助力這一課程在全國(guó)的推廣，將成為環(huán)境宣教工作的又一突破口。 |